Hovedpunkterne i modelleringsklasserne med børn fem og seks år, anbefalinger til arbejde.
Modellering er en fantastisk kreativ proces.Folk i alle aldre bruger med glæde tid til denne aktivitet. For voksne – Dette er bare en behagelig hobby, og for børn har modeløvelser stor pædagogisk værdi. I processen med at skulpturere håndværk arbejder børn med deres håndflader og fingre og forbedrer finmotorik, hukommelse, fantasi og rumlig tænkning. Lær at forstå form, proportion og symmetri. Børn på seks år har allerede erfaring med at arbejde med forskellige plastmaterialer, såsom ler, plasticine eller dej. Har viden om grundlæggende billedhuggeteknikker. Deres livserfaring er steget, og som følge heraf er deres håndværk blevet mere forskelligartet. Armmusklerne blev stærkere, opmærksomheden blev mere stabil, hukommelsen blev forbedret og fantasien udviklede sig. Børn ved allerede, hvordan man forestiller sig et objekt og derefter skaber det. Visuel kontrol hos børn er blevet bedre, og bevægelser i arbejdet er blevet mere præcise. På samme tid, når de skaber håndværk, følger børn ikke altid billedernes æstetik. Børn retter ikke fordybningerne, når de trækker små dele af håndværket ud, idet de er tilfredse med eksterne indikatorer for lighed – hovedet er rundt, benene er tykke pølser. I løbet af den tid, det ville tage at rette fejl, laver børnene noget andet håndværk, for eksempel en underkop med mælk til en færdiglavet kat.
Seksårige er mere udvikledevisuelle billeder end børn i mellemgruppen, så deres håndværk skildrer meget oftere dynamik. Men dette er ikke gennemtænkt på forhånd, men sker simpelthen senere, som et resultat af en mekanisk ændring i placeringen af ben eller poter på dyr og mennesker. For eksempel lavede ungen en hund af plasticine og spredte sine poter længere end nødvendigt. Dette billede mindede ham om en hund, der løber, så spreder den lille hundens poter videre og fortæller læreren, at hunden løber for at lege. Opgaverne fortsætter det, der blev startet i mellemgruppen. De er designet til at lære barnet, mens de skaber håndværk, at identificere den karakteristiske form, proportioner, detaljer og struktur af et objekt, hvordan det ser ud i bevægelse. Nye metoder og metoder til skulptur er rettet mod at formidle billedet af formen på det skulpturelle objekt så præcist som muligt.
Som altid er de første lektioner rettet modet billede af allerede kendte genstande, fra ét stykke og fra separat støbte dele. Vægten af arbejdet ligger på fingrenes arbejde. For at formidle de karakteristiske former så præcist som muligt, skal børn skulpturere flere genstande. Det kan være grøntsager af forskellig form, for eksempel gulerødder og rødbeder. Børn er allerede fortrolige med deres former, og al opmærksomhed vil blive rettet mod at formidle karakteristiske træk og detaljer. Børn skulpturerer de generelle konturer med deres håndflader og formidler formens karakter ved hjælp af deres fingre og fingre.
Hele efteråret skaber børn små mennesker og dyr,både fra et helt stykke og fra enkelte dele. For den første mulighed kan du vælge et folkelegetøj – hane, fløjte eller dukke. Under skulpturprocessen forfines former og proportioner. Her er en dukke, dens hoved er lille, og dens krop ligner en kegle og armene på en pølse. Modeller af folkelegetøj lærer kortfattethed i afbildning, såvel som dekoration med lister og maleri, og fungerer også som de første lektioner i skulptur fra livet. I denne periode konsoliderer børn deres eksisterende viden og får nogle nye til mere interessante projekter. I vintermånederne læres børn at formidle sådanne egenskaber ved en genstand som lang og sagtmodig, tyk og tynd, placere figuren lodret, bevare delenes proportionalitet, tæt fastgøre dele og udglatte samlinger. Efter at have konsolideret den viden, du har erhvervet tidligere, kan du gå videre til noget nyt inden for modellering – figurer, der står på deres fødder. Dette arbejde er meget vanskeligere end et håndværk på et stativ, bør børn være opmærksomme på, at benene på figuren skal være tykke og tætte. Børn kan lave en lille mand i vintertøj. Hovedet og kroppen er støbt af ét stykke, og derefter er arme og ben fastgjort, tæt forsegler leddene. Du skal også være opmærksom på detaljer. Du kan sætte en hat på den lille mands hoved og lave en pelskrave af flere plasticinpølser. Dynamiske figurer er velkomne. Lad figuren af en mand i hat rulle en snebold for snemanden.
Vintermåneders lektioner inkluderer skabelseзверушек и постепенная подготовка к лепке сюжета из нескольких фигурок. Сначала крохи лепят одну кошечку, а позже к ней присоединятся котята. Детки в возрасте 5 – 6 лет уже многое умеют, поэтому требования к точности форм и пропорциональности элементов повышаются, и продолжаются занятие по лепке над передачей движения. Маленькие детальки налепляются на основу, либо оттягиваются из нее. Вот петушок. Его бородку можно оттянуть из массы головы, а хвостик, крылышки и гребешок слепить отдельно и прилепить к телу. Малыши шести лет уже могут лепить посуду. На уроках преподаватель предлагает слепить посудинку из целого кусочка глины или пластилина, используя мотивы народных керамических изделий. Больше внимания уделяется красивому оформлению краев и декору. Так же малыши могут лепить бусы, разные блюдца или подносы. Весной в третьем квартале темой для лепки становятся движущиеся, динамичные фигурки, например сюжеты из сказок. Детки обучаются новому методу лепки посуды. К лепешке-донышку прикрепляется лента, расплющенная из цилиндра. Может получиться чашка или стакан. В летние месяцы малыши закрепляют уже изученные методы лепки, делают поделки, которые потом можно использовать для игры. Можно слепить курочек и цыплят, человечков или персонажей известных сказок. Задания иногда задает педагог, а иногда детки выбирают тему сюжет самостоятельно. В занятиях лепкой пяти- и шестилетних деток активно используется создание поделки с натуры. Для малышей это сложно, ведь свою поделку необходимо постоянно сравнивать с образцом. Для такой работы необходимо предварительно очень внимательно ознакомиться с объектом лепки. Малышей лучше расположить небольшими группами по 3 – 4 человека и на все столы положить или поставить объект лепки для ознакомления и подробного изучения. Преподаватель рассказывает и демонстрирует пропорциональность и формы отдельных деталей объекта, после этого спрашивает малышей, концентрируя их внимание на характерные особенности объекта и способы их передачи в лепке. Если детки испытывают затруднения, то педагог показывает необходимые методы и способы лепки, и малыши начинают лепить. Главная задача лепки – развитие самостоятельности в создании образа, увиденного раньше и творческого подхода к уже знакомым методам лепки. Преподаватель наблюдает с малышами за живыми объектами лепки (разные зверушки), читает им литературу с картинками, они рассматривают маленькие скульптуры или игрушки и поделки народных промыслов. Все это предлагается детям с тем, чтобы они в дальнейшем могли слепить поделку по выбранной теме. Есть сказка про Колобка, деткам надо хорошо запомнить зверушек, которых встречал Колобок, чтобы потом их слепить. В сюжетной лепке используются предметы, которые уже знакомы малышам, поэтому объяснять, как лепить их не требуется. Предварительная подготовка будет заключаться в рассматривании предмета или чтении сказки о нем. Внимание малышей обращается на форму объекта лепки. При обсуждении в начале урока педагог уточняет расположение фигурок в композиции. Вот кошка с котятами. Вот подставка, как располагаются котята и кошка на ней. Оригинальные и интересные сюжеты необходимо поощрять. В ходе урока преподаватель внимательно наблюдает за тем, как детки передают форму предмета, пропорции и вся композиция в целом. Вопросами педагог направляет малышей, если они затрудняются. Вот котята, что они делают? Как расположить котят, чтобы стало понятно, что они играют. Можно показать иллюстрацию. For at bevare interessen og det gode humørLæreren kan fortælle et digt eller et eventyr. Værkerne skal demonstrere det skulpturelle objekts markante træk (i form og proportioner) i en kort og koncis form. Analyse af arbejdet i slutningen af lektionen er især vigtig for ældre børn. Det foregår i form af en samtale. Læreren spørger om formen og proportionerne af de genstande, der blev støbt, hvilke metoder der blev brugt osv., hvis håndværket er skabt efter en idé. Hvis de skulpturerede fra livet, så koncentrerer læreren børnenes opmærksomhed om at skildre formen og opretholde proportioner og foreslår at sammenligne håndværket med livet. Håndværk designet af børn vurderes som følger: først designet, derefter formen og proportionerne, dynamikken og metoderne til skulptur.
Kommentarer
Relaterede stillinger:
De vigtigste vigtige punkter i modelleringstimer med børn 4 – 5 år, anbefalinger til klasser.
Temaet for foråret er i modelleringskurser for børn og oprettelsen af tematisk håndværk.
Lektioner og klasser om modellering i den yngre gruppe, bekendtskab med børnene i tre år med modellering.
Grundlæggende arbejdsmetoder med plastmaterialer og modelleringstyper i den forberedende gruppe.
Nytårsmateriale, Juledekorationer af papir, et juletræ med egne hænder, forskellige variationer i at skabe lygter fra papir, tips og anbefalinger til arbejde.