Basismethoden voor het werken met plastic materialen en soorten modellering in de voorbereidende groep.

2 januari 2018 handmadebase

Zo'n hobby als een sculptuur ontstond heel erglang geleden. Oorspronkelijk was het uit klei modelleren van een verscheidenheid aan gerechten en andere huishoudelijke artikelen geen entertainment, maar een noodzaak. Maar nu, wanneer verschillende plastic materialen zijn verschenen, verandert het vormen in prettig handwerk. Polymeerklei, deeg, plasticine, culinaire mastiek of marsepein, zelfs gips dienen om mooie en originele handwerken te creëren. Deze passie houdt zich bezig met volwassenen en kinderen. Voor peuters is modelleren ook van groot belang voor hun gediversifieerde ontwikkeling. Verbetert fijne motoriek, ontwikkelt geheugen, vergroot vocabulaire. Kinderen leren geduld, doorzettingsvermogen, nemen niet-standaard beslissingen en denken creatief. De eerste lessen over modelleringsambachten beginnen op de leeftijd van 3 - 4 jaar. In vergelijking met ambachten van jongere groepen, creëren zesjarigen handwerk met een grotere expressiviteit en variëteit, dankzij het feit dat hun informatiestand met afbeeldingen is toegenomen. Spierstelsel van handen en vingers borstels ontwikkeld en versterkt, spraak- en denkprocessen ontwikkeld. Kijkend naar de objecten, ziet de kleine man zijn vorm vollediger. De oriëntatie in de ruimte verbetert, de jongen begrijpt al beter hoe hij ambachtswerken ten opzichte van elkaar moet rangschikken. Al deze veranderingen beïnvloeden de visuele activiteit. Kinderen willen de vorm van het voorwerp nauwkeuriger overbrengen, om verhoudingen te observeren, ze worden geboeid door het creëren van extra details die het uiteindelijke beeld aanvullen. De kinderen hebben al een begrip dat de pennen enDe poten van de figuren kunnen niet alleen worden verplaatst om stappen te simuleren, ze weten al hoe ze te buigen. Dit geeft de ambachten meer zeggingskracht. Kinderen begrijpen hoe het object van modellering zich moet bevinden en bepalen meteen het grootste deel ervan. Hier loopt een konijn, hij rent weg van de vos. De baby bepaalt onmiddellijk de juiste locatie van een stuk modelleermateriaal voor een rennende konijntje. In de klas worden vaker delen uit één geheel en stapel getrokken. Natuurlijk zijn kinderen op zesjarige leeftijd beter in staat om de karakteristieke kenmerken van de vorm van objecten over te brengen, maar het is nog steeds moeilijk voor hen om individuele details weer te geven en ze verwijderen deze onbewust. De overdracht van de karakteristieke kenmerken van vorm en structuur ziet er nog steeds gegeneraliseerd uit. Het hoofd voor hen is een bal, de kofferbak is een ovaal. Daarom zijn de taken waarmee leraren worden geconfronteerd en het trainingsprogramma in de voorbereidende groep veel complexer en voller. Baby's moeten aanvullende technische beeldvormingsmethoden beheersen, visueel leren en de vorm van het object spannend waarnemen. Zesjarigen kennen verschillende methoden om met materialen te werken, maar de belangrijkste moet een methode zijn om uit één stuk te boetseren - plastic. Samen met dit, wetend hoe driedimensionale voorwerpen (ballen, kegels, cilinders) te vormen, moeten kinderen de oorspronkelijke vorm voor het maken van het vaartuig bepalen. Opvoeders en leraren dragen bij aan de ontwikkeling van creatief initiatief, geven het recht om het onderwerp voor de kinderen te kiezen, en ook op welke manieren en manieren ze het werk zullen doen. Het hele programma voor het gemak is beter verdeeld in kwartalen. In het najaar is de belangrijkste taak om de kinderen te leren hoe ze de karakteristieke vorm van het object moeten vormen. Zoals altijd onthouden de kinderen de laatste lessen - ze maken groenten. In dit geval worden de taken gecompliceerder - het is nodig om verschillende homogene objecten te vormen die van vorm verschillen. Hier is een appel. Het is meer langwerpig of omgekeerd, rond. Of het kan een komkommer in verschillende vormen zijn. Je kunt alle kinderambachten in één mand doen, een algemene compositie maken. Wanneer er verschillende lessen plaatsvinden, kunnen de kinderen individuele composities maken. Heldere kleuren van plasticine of deeg zullen extra expressieve middelen zijn. Kinderen zouden moeten leren hoe ze knutselen moeten maken op basis van de modellen die de actie weergeven. Hier hief de haan het hoofd op, en hier is het kitten, dat met een bal speelt. Gezien het model moet het kind de richting van de vorm begrijpen en het basisgedeelte (bijvoorbeeld de romp van het kitten) vestigen in de positie waarin het model zich bevindt. Gieten op de afbeelding van dieren. In dit geval moeten de kinderen duidelijk de aard van de vorm van het hoofdonderdeel en de speciale details die dit dier onderscheiden van de anderen, weergeven. Wat maakt een grote herdershond van een klein en donzig schoothondje, een haan van een kip. Modelleren zonder een specifiek model voor je ogen stelt je in staat te fantaseren wanneer je de positie van delen van een voorwerp, zijn acties of texturen afschildert. Kinderen kunnen vrij verschillende methoden en werkwijzen gebruiken. Trek uit één stuk, verzamel handgemaakte artikelen voor meer informatie, gebruik een stapel om het reliëf en de textuur over te brengen of pas de methoden van nalepa toe. Ook zijn kinderen vrij om de positie van het vaartuig te kiezen. Hier is een kat, ze kan zich opkrullen in een bal, zitten, leunen op de voorpoten en de achterkant aansluiten, spelen met een bal, op jacht gaan naar de muis. Door het maken van een ambacht uit het geheugen verfrist de kinderen herinneringen aan de structuur van dieren, verkregen uit gewone waarnemingen in het leven en bij het maken van ambachten uit de natuur. Voor een succesvol vervaardigd vaartuig,hoe goed zijn onderdelen verbonden zijn. Kinderen leren niet alleen om de een aan de ander te bevestigen, maar om gaten of groeven in de ene te maken en de andere er in te voegen. Ook blijven kinderen leren figurines op poten rechtop te plaatsen en mannen te beeldhouwen. Modellering wordt in de regel vanuit het leven uitgevoerd. De rol van het model is de pop. Baby's demonteren de verhoudingen, bijvoorbeeld hoeveel keer de lengte van het hoofd over de hele lengte van het lichaam past. Ook kunnen kinderen verschillende karakters van sprookjes en cartoons beeldhouwen, zoals met modellen, en herinneringen en verbeeldingskracht. Leraren bieden aan om figuren van mensen in dynamiek te beeldhouwen, bijvoorbeeld naar school gaan van het kind, het meest vriendelijke of het slechtste personage van het favoriete werk. Dergelijke taken ontwikkelen verbeeldingskracht en verbeeldingskracht en helpen bij het versterken van de methoden en methoden voor het werken met plastic materialen die eerder zijn geleerd. Hier is het karakter van de cartoon "Ugly I" - Crew. Hij heeft een lange scherpe neus. Of een leuke en grappige minion. Kinderen zijn blij om details als een bril te verblinden. In de winter worden de lessen van het gieten voortgezet door de plastic methode. Kinderen worden getraind in het maken van composities van verschillende (2 - 3) figuren. De leraar laat de kinderen zien hoe ze extra steunpunten kunnen gebruiken voor de figuren die op hun voeten staan. Hier is een meisje, ze beeldhouwt een sneeuwpop. Het figuur kan op de benen worden geplaatst en de sneeuwbal het derde steunpunt maken. De studie van de methoden voor het modelleren van servies gaat ook verder. Aan het al bekende wordt met behulp van worstjes, gevouwen door een ring, de methode toegevoegd, wanneer het kind een paar stukjes materiaal met behulp van een stapel klei neemt, waardoor een depressie ontstaat. In één handvat moet je een cilinder of bal plasticine vasthouden en de tweede de stapel gebruiken om een groef te maken. Je kunt een beker, vaas of pot krijgen. In het voorjaar wordt de voorkeur gegeven aan modellering vanuit geheugen enfantasie, slechts af en toe verdunnen met modelleren uit het leven (meestal foto's). Het thema modelleren kan een dierentuin zijn. Om dieren te modelleren, hebben baby's een groot aanbod aan visuele beelden nodig. Om te helpen kunnen kinderen ook giraffe-speelgoed, een nijlpaard of een berenwelp krijgen. Door deze ambachten te maken, nemen de kinderen hun eigen beslissingen over de methode van het modelleren of de positie van het dier. Hier is de olifant. Zijn hoofd en romp kunnen van één stuk worden gedirigeerd door een plastic methode, en dan de romp en andere delen verblinden en versieren. In het laatste kwartaal repareren de kinderen het ontvangen berichtkennis. In de voorbereidende groep kunnen lessen onderwerp, onderwerp en decoratief zijn. Thema's voor een van hen kunnen door de leraar of de kinderen zelf worden gekozen. De eerste twee opties voor het modelleren van het beste teken van de baby. In alle lessen moet een speelmoment zijn inbegrepen. Je kunt de kinderen bijvoorbeeld de plot vertellen over het aardewerk, dan spelen de kinderen met plezier in de pottenbakkers, ze kunnen veel verschillende gerechten doen en een kermis organiseren. Decoratief modelleren omvat het maken van ambachten voor het versieren of bijvoorbeeld wenskaarten als een geschenk aan je geliefde moeder of misschien een mooie zesjarige dame van dezelfde zesjarige heer. Voor zo'n kaart heb je een voorlopige schets nodig. En dan zijn de details er al aan gehecht. Het kunnen bloemen zijn, de zon, in het algemeen, alles wat de fantasie van de kinderen zal vertellen. Een belangrijke ontwikkelingsrol wordt gespeeld door de werkplek. Eerder was het voorbereid voor leraren door leraren. Ze zetten de kinderen op hun plaats, gaven ze gereedschap en klei (klei, enz.) In de voorbereidende groep, een kleine man kiest zelfstandig de gereedschappen voor het werk en de hoeveelheid plastic materiaal.

Comments

opmerkingen

Comments

Gerelateerde berichten: